作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學(xué)語文教案萬能 小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)范例篇一

1、自學(xué)字詞，理解本課“天才”、“干涸”、“祈禱”等詞意思。

2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。能讀懂“愛心”在課文中的具體表現(xiàn)。

3、熟讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

4、感悟一個(gè)人，哪怕是天才要走向成功必須要得到別人的幫助和賞識(shí)，而要得到別人的幫助和賞識(shí)，自己也要懂得知恩圖報(bào)，懂得去幫助別人。

一、導(dǎo)入新課

1、板書：“天才”：你認(rèn)為哪些人能稱之為“天才”，為什么?

2、小結(jié)引入新課：是啊，你們所說的藝術(shù)家，運(yùn)動(dòng)員，甚至自己身邊的同學(xué)都在某方面有著過人的才能。今天我們學(xué)的課文，講的就是一位天才小時(shí)候的故事。

3、出示課題，組織學(xué)生齊讀。(課件出示)

二、整體感知

1、組織學(xué)生初讀課文。(課件出示) 初讀課文小建議

(1)輕聲地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)思考：課題中的“天才”指的是誰? 他在哪方面有過人的才能?

2、交流

(1)分小節(jié)讀課文。

(2)正音：干涸 祈禱 完畢 準(zhǔn)確 別墅 圣誕節(jié)(課件出示)

(3)理解詞語： 干涸——(河道、池塘等)沒有水。(先組織學(xué)生查字典了解“涸”的意思，最后告訴學(xué)生這是一個(gè)用近義詞組成的詞語。) 祈禱——一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

(4)交流：課題中的“天才”指的是誰?他在哪方面有過人的才能?

(5)出示“貝利”的簡(jiǎn)介，讀一讀。(課件出示)

5、小結(jié)過渡： 剛才，大家都讀了球王貝利的簡(jiǎn)介，我們驚嘆于他在踢足球方面的過人才能，都被他為巴西足球立下的汗馬功勞所折服。

三、研讀課文

1、貝利獲得了成功，他的成功之路怎么鋪成的呢?讓我們來讀讀文中的這句話(課件出示) 天才之路都是用愛心鋪成的，并且在鋪成這條路的愛心中有天才自己的一顆。

(1)指名讀。

(2)齊讀。

2、句中的“愛心”指什么呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，從貝利和足球之間，貝利和教練之間找一找。

3、交流體會(huì)。

(1)貝利和足球之間：(熱愛踢球) 于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱撿來的椰子殼。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。 小男孩得到足球后踢得更賣力了。不久，他就能準(zhǔn)確地把球踢進(jìn)遠(yuǎn)處的隨意擺放的'一只水桶里。

(2)貝利和教練之間： 教練對(duì)貝利(關(guān)愛)： 有一天，當(dāng)他在一個(gè)干涸的水塘里猛踢一只豬膀胱時(shí)，被一位足球教練看見了，他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動(dòng)提出送給他一只足球。

貝利對(duì)教練(感恩)： 小男孩跟媽媽禱告完畢，向媽媽要了一只鏟子跑了出去。他來到一處別墅前的花園里，開始挖坑。 小男孩抬起滿是汗珠的臉蛋，說：“教練，圣誕節(jié)到了，我沒有禮物送給你，我愿給你的圣誕樹挖一個(gè)樹坑。”

4、組織學(xué)生再讀課文最后一節(jié)，談?wù)劺斫狻?課件出示最后一節(jié))

5、總結(jié)： 沒有素不相識(shí)的足球教練的關(guān)愛，貝利連足球都買不起，更別說成為足球運(yùn)動(dòng)員了，當(dāng)然也不可能顯露他的足球才華;貝利用自己的愛心去回報(bào)教練，因此他得到了更多人的關(guān)心，最終獲得了“球王”之稱。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地朗讀全文。

2、讀句子，聯(lián)系句子意思，給帶點(diǎn)詞找近義詞。 一個(gè)原來不為世人所知......的名字——貝利，隨之傳遍世界....。 ( ) ( )

3、想想說說：為什么課文直到最后才揭示這個(gè)小男孩的名字——貝利?(調(diào)動(dòng)讀者好奇心，激發(fā)閱讀興趣;進(jìn)一步體現(xiàn)文章中心。)

五、拓展作業(yè)

1、照樣子組詞： “干涸”是一個(gè)由近義詞構(gòu)成的詞語，你能照樣子再說幾個(gè)嗎? (艱難、惡劣、美麗) ( ) ( ) ( )

2、制作感恩卡： 一個(gè)人只知道被人愛，不知道愛別人，他絕不可能幸福，更不可能成材。請(qǐng)同學(xué)們靜心寫下自己對(duì)辛辛苦苦哺育我們的父母或不厭其煩教育我們的老師，或?qū)υ?jīng)幫助過自己的同學(xué)、朋友的深深謝意。

小學(xué)語文教案萬能 小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)范例篇二

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對(duì)登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。

3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。

憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。

1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。

2、以體驗(yàn)感悟、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感覺到了的美麗神奇，那么最能反映特點(diǎn)的句子是哪一個(gè)過渡句呢？

2、出示句子“的確，，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。

1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的`感受？

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。

4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的美麗神奇。

三、細(xì)讀第一段，入境悟情。

1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學(xué)習(xí)課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。

4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。

四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊。

假如你是一位廬山小導(dǎo)游，根據(jù)你的體會(huì)，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊的美麗神奇。

五、布置作業(yè)。

小學(xué)語文教案萬能 小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)范例篇三

這是西師版教材二年級(jí)下第四冊(cè)中的一篇課文。講的是一位科學(xué)家，一個(gè)奇怪的問題；一群小朋友，一些離奇的答案。最后是瑪利亞自己動(dòng)手，親自實(shí)踐，用事實(shí)證明科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的。課文文字淺顯，但啟迪深刻。它啟迪我們?cè)谝院蟮纳钪校幻孕艡?quán)威，努力實(shí)踐就會(huì)解決一個(gè)個(gè)疑惑，得到許多正確答案。共設(shè)計(jì)兩課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)生字、詞并讀通課文；第二課時(shí)理解課文。本篇教案是第二課時(shí)。

1.能讀懂課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。

2.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動(dòng)手、多實(shí)踐，別盲目相信權(quán)威。

4.學(xué)習(xí)按正確的方法抄寫句子。

理解課文、明白道理。

理解科學(xué)家說的話。

生字卡片、小黑板。

1.出示生字卡片檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。

2.聽寫詞語。

問題 錯(cuò)誤 答案

（教師提醒學(xué)生的寫字的正確姿勢(shì)。）

教師巡視，抽生把聽寫的詞語拿到展示臺(tái)，師生一起訂正，可以強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則。教師問：誰能用“問題”一詞說句話呢？

抽生說。

問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的.問題嗎？生：是科學(xué)家的問題。

教師板書：科學(xué)家的問題。齊讀課題。

1．請(qǐng)孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的問題？

抽生讀科學(xué)家提的問題。齊讀帶有問號(hào)的句子。

孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？

師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。

2．學(xué)習(xí)三、四自然段。

（1） 請(qǐng)同學(xué)們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會(huì)瑪麗亞不相信科學(xué)家提出的問題的句子。抽學(xué)生說。

當(dāng)孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會(huì)想些什么呢？從而理解這一詞語。

（2）年幼的瑪麗亞雖然不相信科學(xué)家提出的問題，但自己也想不出什么辦法來證明自己的觀點(diǎn)。她請(qǐng)教了誰？（媽媽）媽媽是怎么對(duì)她說的呢？

（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出句子來。請(qǐng)一名學(xué)生讀。

（4）瑪麗亞得出了什么結(jié)論？結(jié)合插圖和回家實(shí)踐的理解“漫”的意思。

（5）得出結(jié)論后，瑪麗亞很生

氣。思考：她為什么生氣呢？

抽學(xué)生說。齊讀第四自然段。如果是你，會(huì)生氣嗎？

師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學(xué)家怎么會(huì)騙小孩呢？得找那個(gè)科學(xué)家問問。

3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學(xué)生回答。

生：“你怎么可以提出錯(cuò)誤的問題來騙我們呢？”

師：這是一個(gè)反問句，語氣比較強(qiáng)烈。為什么她會(huì)這樣問呢？聯(lián)系前文說。體會(huì)瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進(jìn)句子中讀。指名學(xué)生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。

（2）科學(xué)家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）

師：科學(xué)家回答這個(gè)問題時(shí)哈哈大笑？

生：科學(xué)家為自己提的問題而發(fā)笑。

生：科學(xué)家看到瑪利亞的認(rèn)真實(shí)踐而高興。

（3）科學(xué)家為什么要提這個(gè)問題？

生自由回答。勾畫出反復(fù)讀。出示小黑板。齊讀。

（3）瑪利亞明白了什么？

生：他明白了只有不迷信權(quán)威，多動(dòng)手做才能解決自己心中的疑惑。

……

（1）抄寫科學(xué)家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學(xué)生：把一句默記完整后再抄，不能看一個(gè)字或詞就寫。（教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時(shí)糾正）

（2）抄寫詞語。

議論紛紛 滿腹疑惑

板書設(shè)計(jì)：

25科學(xué)家的問題

議論紛紛

滿腹疑惑

自己動(dòng)手試一試 才能得出正確的結(jié)論

小學(xué)語文教案萬能 小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)范例篇四

1、認(rèn)識(shí)爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10

個(gè)生字，會(huì)寫不、開、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫

和5個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。

2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問題的能力。

3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

學(xué)習(xí)生字、詞語。

理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關(guān)系。

1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。棵、穿、傘的猜字圖。

2、學(xué)唱歌曲《小松樹》

1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？

2、師出示課題爺爺和小樹，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。

3、學(xué)生說說自己是怎么記住爺字的？

4、師出示爺爺、爸爸，學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁父。

二、初讀課文，自主識(shí)字。

爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。

1、提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫下來。

2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。

4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。

1、師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說）

2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。

3、小組里說說自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

4、找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。

5、猜字游戲：

（1）一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。

如：一個(gè)學(xué)生指冷，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是冷，其他同學(xué)就說：冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學(xué)們就說：暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想

（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說說自己會(huì)穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。

1、聽老師范讀，你聽出什么了？

（教師范讀時(shí)把我、門口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。）

2、學(xué)生自己練習(xí)讀。

3、同桌互讀，相互糾正。

4、指名讀。

5、你能用上我家門口有-------------說話嗎？

6、再讀課文第一段。

1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣？

2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。

3、指名說說句子的意思。

4、板書：穿衣，不冷。

5、教師范讀，你聽出了什么？

（教師范讀時(shí)，突出暖和的衣裳。）

6、看看圖，說說暖和的衣裳指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？

7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的.還不夠。

9、小樹不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說什么話？引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開展口語交際。

10、演一演第二段。

1、在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）

2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？

3、夏天到了，小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪兀堪鍟簱蝹悖粺?/p>

4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的------？

6、爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說些什么呢？小組進(jìn)行討論。

7、演一演第三段課本劇。

（1）看著填空練習(xí)背誦。

我家（）小樹。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

（2）教師出示圖畫，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

（3）試著獨(dú)立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

爺爺和小樹

下雪了，

爺爺給小樹穿上稻草衣裳，

小樹不冷了，

大熱天，

小樹給爺爺撐開綠傘

爺爺不熱了，

爺爺，真好！

小樹，真好！

1．學(xué)生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

2．仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫位置，請(qǐng)同學(xué)說一說。

3．在書上田字格中把每個(gè)生字寫一遍。

4．讓學(xué)生提出難寫的字。（不、四）

（1）教師指導(dǎo)書寫不字。

①電腦出示帶田格中的不字

②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，豎變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱。撇和點(diǎn)變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。

③學(xué)生說位置，，教師范寫，學(xué)生觀察。

④學(xué)生獨(dú)立書寫，寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤展示學(xué)生書寫的不字，進(jìn)行評(píng)改。

（2）教師指導(dǎo)書寫四字。

①電腦出示帶田格的四字。

②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說一說：四的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦豎變成紅色。

第四筆是豎彎，教師問：這是什么筆畫，教學(xué)新筆畫。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？

③教師范寫，學(xué)生觀察。

④學(xué)生獨(dú)立書寫

⑤同桌同學(xué)互評(píng)并修改。

⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。

5．同樣指導(dǎo)寫好五字。

6、將書上田格中不、開、四、五4個(gè)字各寫一遍。

1、成生字本上的作業(yè)

，每個(gè)生字寫3遍。

2、后練習(xí)3，讀一讀，說一說。

3、唱一唱《小松樹》

1、演一演《爺爺和小樹》

2、讀一讀：樹1

樹是一座吹不倒的涼亭，

農(nóng)夫們累了，

就會(huì)跑到他那里休息，

他從未嫌棄過誰。

樹2

樹有很多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星

樹的頭發(fā)很多

不怕動(dòng)物的襲擊

卻怕暴風(fēng)雨的來臨

板書設(shè)計(jì)：

穿衣

不冷

爺爺

和

小樹

不熱

撐傘